Product en proces in beeldende kunsteducatie

Knappe Koppen

Productgericht werken

Leerkrachten zoeken naar knutselideeën over een bepaald onderwerp op het internet of in boeken, kiezen op eindproduct en redeneren dan terug: wat heb ik nodig en hoe bied ik het aan aan de leerlingen. Eerlijk gezegd zijn er ook genoeg kunstenaars in de klas die zo te werk gaan. Ze zoeken geen ideeën op het internet, die kunnen ze zelf bedenken, maar de manier van werken is hetzelfde.

schema proces

Procesgericht werken

Andersom denken. Alles ‘wegknippen’ behalve het uitgangspunt. Het uitgangspunt kan elk onderwerp zijn waaraan je in de klas aandacht wilt besteden: lente, voorzetsels, oorzaak en gevolg, vrede, veiligheid, voedsel, kunst, oppervlakte, zomertijd… (juffen en meesters: je hoeft zelf nooit meer een ‘knutselwerkje’ te bedenken!). Je kunt het uitgangspunt inleiden met voorwerpen, plaatjes, een verhaal, een film of de kinderen zelf ergens ervaring mee laten opdoen.

Van het uitgangspunt maak je vervolgens een open vraag. Wat je dan krijgt…

View original post 137 woorden meer

Reageer

Vul je gegevens in of klik op een icoon om in te loggen.

WordPress.com logo

Je reageert onder je WordPress.com account. Log uit / Bijwerken )

Twitter-afbeelding

Je reageert onder je Twitter account. Log uit / Bijwerken )

Facebook foto

Je reageert onder je Facebook account. Log uit / Bijwerken )

Google+ photo

Je reageert onder je Google+ account. Log uit / Bijwerken )

Verbinden met %s